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堅持思想共識做鑄牢中華民族共同體意識的思想弘揚者

中華民族共同體意識的鑄牢需要群眾從思想上理解中華民族共同體意識，并形成思想認同、達成共識。高校需發(fā)揮思想輻射作用，逐步引導大學生群體認同并從根本思想上鑄牢中華民族共同體意識。

注重開展“鑄牢中華民族共同體意識”專題宣傳工作。高校應定期邀請專家學者、社會活動家、民族事務工作者等，以專題講座和論壇方式分享見解和經(jīng)驗，幫助學生全面了解國家的民族政策、各民族的發(fā)展現(xiàn)狀、共建和諧社會的重要性。同時，高校應實施“鑄牢中華民族共同體意識”專題宣講計劃，通過組織各類專題宣講活動，促使大學生能夠系統(tǒng)了解和認知“中華民族共同體意識”。例如，浙江大學依托學校“石榴紅”工作室、研究生理論宣講團，專門培育優(yōu)秀青年宣講員20余人，聚焦“民族團結”“共有精神家園”等主題展開宣講，并利用宣講互動強化大學生對中華民族共同體意識的理解。

將“鑄牢中華民族共同體意識”融入校園文化。高校應支持多民族學生社團的成立，通過定期舉辦活動，促進各民族學生的交流與合作，增強對彼此文化背景的理解和尊重。同時，高校可以在校園中實施多種形式的民族團結教育活動。例如，北京師范大學在主題黨日、團日和班會等集體活動期間，多次開展民族團結教育活動，包括少數(shù)民族學生入學見面會、多民族學生趣味素質拓展、多民族學生中秋茶話會等，借助校園活動積極搭建多民族交流交融、互促互進的平臺。高?？梢栽谛@環(huán)境中融入民族元素設計，如設置多民族文化展示墻或雕塑，豐富校園文化景觀，潛移默化影響學生的民族文化認同。

立足根本任務做鑄牢中華民族共同體意識的實踐引領者

高校要助推中華民族共同體意識的鑄牢，堅持落實立德樹人根本任務，從知識傳授和實踐鍛煉雙層維度，構建有形的中華民族共同體意識教育體系，推動中華民族共同體意識“入腦入心”。

開發(fā)“鑄牢中華民族共同體意識”通識課程。高校需充分發(fā)揮課堂教學這一育人主渠道作用，開發(fā)通識課程，以課堂教學形式增強學生中華民族共同體意識和責任感。在課程開發(fā)過程中，高校應注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學性，結合歷史、文化、社會等多維度視角，設計精品課程，加深對中華民族共同體意識的理解。例如，新疆師范大學充分發(fā)揮語言學科、教育學科、歷史學科等多個人文學科的優(yōu)勢，將理論教育、歷史教育與愛國主義教育和反分裂斗爭教育相結合，開發(fā)中華民族共同體意識教育系列精品課程，包括《中華民族史》《中國文化通史》等，切實增強學生對鑄牢中華民族共同體意識的認同。

組織“鑄牢中華民族共同體意識”主題實踐。高校應堅持將學校小課堂與社會大課堂相結合，規(guī)劃設計各類社會實踐活動。高?？梢越M織民族文化調研活動，讓學生組成調研小組，深入少數(shù)民族聚居區(qū)，了解當?shù)仫L俗習慣、文化傳統(tǒng)和社會發(fā)展現(xiàn)狀；鼓勵學生參與少數(shù)民族地區(qū)的教育支援、扶貧幫困等公益活動，使學生在實際行動中切身體會民族團結的重要性，并將這種意識內(nèi)化為自身的價值觀。例如，新疆師范大學利用寒暑假實施“理想信念”“中國夢”“愛國主義”等主題的實踐項目，組織學生深入社會、深入鄉(xiāng)村展開志愿服務，包括法治宣講、普通話培訓等，并定期派遣師生前往南北疆鄉(xiāng)村小學支教，推動學生在實踐中檢驗真理，為推進中華民族共同體建設貢獻青春力量。

基于學術優(yōu)勢做鑄牢中華民族共同體意識的理論闡釋者

高校天然有著智力密集型資源優(yōu)勢，在學術研究和理論體系拓展方面發(fā)揮著巨大價值。對此，高校應聚焦新時代黨的民族工作的重點，推進中華民族共同體意識研究網(wǎng)絡的構建。

深化鑄牢中華民族共同體意識學術研究。高校應堅持統(tǒng)戰(zhàn)思維，以科研管理部門牽頭協(xié)調學科學術資源，建立“鑄牢中華民族共同體意識研究”專項科研板塊，并配套相應的科研內(nèi)容。例如，在中華民族共同體史料體系建設方面，大連民族大學精心編纂《“三交”史料匯編·遼寧卷》，深入挖掘闡釋遼寧地區(qū)文物資源蘊含的各民族交往交流交融內(nèi)容，并結合“三交”各分卷分門別類搜集整理并匯總相關史料；在中華民族共同體理論體系建設方面，中南民族大學專門建立“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”，聚焦中華民族史開展深入研究，自基地建設以來，立項科研項目超百件，集中圍繞中華民族“三交”、鑄牢中華民族共同體意識的理論邏輯等課題，持續(xù)發(fā)布重大、前沿性的理論成果。

圍繞民族工作大局建言獻策。除積極發(fā)揮學術研究領域的專業(yè)優(yōu)勢，高?？梢詮娀菐旖ㄔO，圍繞民族工作大局提供建設性意見和建議，助力政策制定和實施。例如，北京師范大學面向20多所高校展開“大學生中華民族共同體意識認知情況”專題調研，以系統(tǒng)調研工作科學研判現(xiàn)階段大學生對中華民族共同體意識的認知程度，并據(jù)此提出政策建議，最終調研成果被教育部門所采納。高?？梢劳袃?yōu)勢學科，建立民族問題研究智庫，匯集各領域專家學者開展系統(tǒng)研究，為國家和地方政府提供決策參考。高校也可以組織專家團隊深入民族地區(qū)，開展實地調研，了解當?shù)孛媾R的具體問題，直接參與到政策實施過程中。例如，中南民族大學以校地協(xié)作為基礎，組織專家團隊赴新疆、西藏、云南、廣西等民族地區(qū)，為民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調整、社會治理、生態(tài)保護和公共衛(wèi)生服務等提供智力支撐。

本文系呼倫貝爾學院鑄牢中華民族共同體意識研究中心課題“中國式現(xiàn)代化與鑄牢中華民族共同體意識教育建設協(xié)同推進研究”（編號：2023ZLZD03）研究成果。